В обществе, где прошлое плавно перетекает в настоящее и повторяет себя в будущем, самым разумным способом подготовки подрастающего поколения к жизни было вооружение его навыками и умениями прошлого с целью использования их в будущем. Знание приобреталось в семье, религиозных организациях и в процессе обучения ремеслу. Прошлый опыт составлял основу содержания обучения.
Развивающейся промышленности ХХ в. нужен был человек нового типа. Она требовала таких умений и навыков, каких сама по себе ни семья, ни церковь не в состоянии были обеспечить. Возникла система образования, которая уже самой своей структурой воспроизводила новый мир. Школьник не просто изучал факты, он знакомился с образом жизни, который ему предстояло вести. Центр внимания в образовании начал постепенно смещаться от прошлого к настоящему.
Динамизм современных общественных преобразований создает трудности в преемственности опыта поколений: детям приходится овладевать теми знаниями и специальностями, которые были недоступны их родителям. Поэтому сейчас не может идти речь о прямой передаче профессионального опыта. Молодым людям приходится действовать в условиях, когда старый опыт не только не помогает, но иногда даже мешает.
В сфере образования в настоящее время можно выделить следующие признаки информационного общества:
- расширение источников получения знаний в процессе обучения;
- получение образования в любом возрасте и в любое время;
- месторасположение учебного заведения и место проживания обучаемого не имеют особого значения;
- возможность составления программы обучения в соответствии с индивидуальными потребностями и уровнем развития обучающегося.
К сожалению, традиционное образование, которое получают дети и молодежь, должным образом не отражает тот мир, в котором им приходится жить. Динамика образования человека должна повторять, и, в определенной степени, упреждать динамику появления новых знаний. Как отмечают некоторые исследователи, на подготовку человека к будущим событиям сказывается темп изменения окружающей среды. Чем он стремительнее, тем быстрее ускользает от нас современная окружающая обстановка. Однако чем с большей скоростью водитель движется, тем дальше должен быть отодвинут знак, чтобы водитель успел его прочитать и среагировать. Точно так же и общее ускорение темпа жизни вынуждает нас усилить интерес к будущему. Первоочередная задача образования – преодолеть отставание от запросов современной жизни, а это значит, что в подготовке учеников необходимо учитывать не только проблемы и потребности сегодняшнего дня, но и те, что проявятся в будущем.
Современное общество в виду высокой скорости изменений в жизни выдвигает справедливое требование непрерывности образования. Современное среднее образование дает тот минимальный уровень знаний, которым должен обладать каждый член современного общества. Получив высшее образование, современный человек лишь в определенной мере достигает текущего минимально необходимого уровня знаний и технологий в какой-либо области. Далее выпускник вынужден в соответствии с появлением новых знаний повышать свой профессиональный уровень.
Для человека процесс потребления большого количества информации может представлять опасность. Новая информация может не совпадать с прошлым опытом, нормами и ценностями человека. Поэтому постиндустриальный тип общества характеризуется появлением нового вида грамотности – информационной, когда на первый план выдвигаются такие качества, как умение собрать информацию для решения задачи, способность анализировать и обобщать, умение быстро ориентироваться в глобальном информационном пространстве и др.
